Zer da curriculuma, zeintzuk dira bere zehaztapen mailak

Lehengo mailaren barruan: Dokumentua Oinarrizko Curriculum Diseinua (O.C.D) deritzo, hau da, bideratzen duena zer ikasi, nola ikasi, noiz ikasi eta irakatsi, gidatu eta ebaluatu dekretua. Izaera normatiboa (derrigorrezkoa), gidatzailea eta preskitiboa da. Arduraduna Gobernua, Hezkuntza Administrazioa  da. Hemen, Euskal Autonomia Erkidegoan, Heziberri da arduraduna.
Baldintzatzailea LOMCE legea eta osagrriak hauk dira: sedeak daudela, antolamendua ikastetxeetan, ebaluazioa, metodología, zer irakatsi (konpetentzia), helburuak eta edukiak dira nagusiki.

Adibidea: Hezkuntza.net-en


Onodren, bigarren mailari dagokionez, Ikastetxe Curriculum Proiektua (I.C.P), hau da, auraututako curriculumak ikastetxe bakoitzan duen zehaztapena. Izaera orokorra eta gidatzailea da. Honen arduraduna ikastetxeko klautroa da. Baldintzatzailea kasu honetan ere LOMCE da baino eragin txikiagoarekin. Proiektuaren sgarriak ondoregoak dira: espazioaren antolaketa, denbora, medologia, gaitasuna, edukiak., material didaktikoa, ebaluazio irizpideak, tutoretza, ordutegiak, helburuak...

Adibidea: Eskola baten web orrialdean.


Jarraitzeko, hirugarren mailan, Programazio Didaktikoa, (Unitate Didaktikoa), hau da, Heziketa ziklo bakoitzean dauden alorretako unitate didaktiko multzoa, hauek onrdenatuta azaltzen direla.
Izaera aldetik, aldakorra, gidatzailea eta planifikatzailea da eta arduradunak tutoreak dira. Ikastetxeko curriculuma baldintzatzen du. Osagarriak ebaluazioa, denboraldia, eduki planifikazioa, helburua eta metodología, materialaren antolaketa... dira.


Azkenik, laugaren mailan, Zehaztutako Dokumentua daukagu (CEI) Banakako Egokitzapen Curriculuma, hau da, hezkuntza behar bereziak azaltzen dituen ikasleriarentzat, ohiko curriculumean burututako banakako egokitzapena. Ikasleriaren aniztasunari erantzuna emateko aparteko neurria litzateke. Izaera didaktiko-antolatzailea eta orientagarria du. Egileak tutoreak izaten dira honetan ere, baina kasu batzuetan espezialistak laguntzen dute. Baldintzatzailea ikasgelako progrmazioa izaten da.


Curriculuma: Zer, noiz, nola ikasi-irakatsi eta ebaluatu adierazten duen helburu, gaitasun, metodo eta ebaluazioen multzoa da. Bi funtzio nagusi ditu, hezkuntza sistemaren helburuak esplizitatzea eta praktika pedagogikoa orientatuko duen gida izatea.

Dekretua

2015ko Dekretua



2015eko dekretua eta curriculuma nire Haur Hezkuntzako zenbait bizipenekin lotu ditut jarraoan:

"10. artikulua.– Hizkuntzen trataera integratua eta integrala.

3.– Haurrak entzuteko, adierazteko eta hitz egiteko gaitasuna garatu behar du, eta gizartearen

arauak eta konbentzioak errespetatzen hasi behar du beste pertsona eta inguruarekiko komunika-
zioa harreman eraikitzaileen bidez aberasteko; aldi berean, sentimenduak, emozioak eta bizipenak
garatu behar ditu, lagungarri izango zaizkionak bere burua hobeto ezagutzeko.

4.– Elebitasuna oinarri hartuta, ikasle eleanitzak sortzeko xedea erdiesteko, atzerri-hizkuntzaren

baten ikaskuntza eta erabilerak finkatzeko neurriak ezar ditzakete ikastetxeek, dekretu honetako
10. artikuluan ezarritako printzipioei jarraituz.
10. artikulua.– Hizkuntzen trataera integratua eta integrala."

Curriculumaren antolamenduaren artikulu zati hauek elebitasunari eta atzerriko hizkuntzari erreferentzia egiten diote. Niri elebitasuna txikitatik sustatzea oso interesgarria eta aberasgarria iruditzen zait. Nik Haur hezkuntzatik D ereduan egin ditut ikasketak, hau da, ikasgai gehienak euskaraz irakatsi dizkidate gaztelerazko eta ingeleseko ikasgaiak izan ezik. Nire testuinguruan, hau da, familiakoekin, lagun gehinekin... komunikazioa gazteleraz izan da. Horregatik, beste bigarren hizkuntza bat ondo barneratzeko D ereduan ikastea ezin besteko baldintza iruditzen zait.

Atzerri hizkuntzako klaseak ere Haur Hezkuntzatik jaso ditut, nire kasuan ingeleseko klaseak izan dira. Nire esperientzatik hitz egiten, hirugarren hizkuntza hori ikasteko metodoa oso okerra dela iruditzen zait. Hizkuntza bat ondo barneratu ahal izateko bere erabilera beharrezkoa da, ingeleseko klaseetan, berriz, helburu bakarra libuska betetzea eta idatzizko azterketa gainditzea da.

“1.– Maiatzaren 3ko 2/2006 Lege Organikoak, Hezkuntzari buruzkoak, bigarren xedapen gehiga-rrian arautzen duena aintzat hartuta, erlijio-irakaskuntzak jasoko dira Haur Hezkuntzako bigarren zikloan.

2.– Hezkuntza-alorreko eskumena duten administrazioek bermatu behar dute ikasleen gura-soek eta legezko tutoreek beren nahia adierazten dutela, ikasleek erlijio-irakaskuntzak jasoko dituzten ala ez erabakitzeko.

3.– Erlijio-irakaskuntzek ikasleen eta haien familien eskubideak betetzen dituztela zainduko dute hezkuntza-alorrean eskudun diren administrazioek, irakaskuntza horiek jasotzeak edo ez jasotzeak diskriminaziorako biderik ireki ez dezan.”

Nik nire hezkuntzaren etapa guztiaren zehar erlijioarekin inoiz ez dut izan kontakturik. Egia esan, ez dut inoiz erlijo-irakaskuntza jasotzeko beharra edo kuriositatea sentitu. Hala ere, ez da nire gurasoak ezkutatu didaten aukeretako bat. Erlijioa ikasteko haukera nuela beti argi izan dut, bai gurasoen aldetik eta bai eskolaren aldetik ere, eskolak eskaitzen ez zuen ikasgai bat izanda ere. Gainera, gogoan dut nire gelako 7-8 kide eskolatik kanpo erlijioarekin loturiko jarduerak egiten zituztela. Niri txiktatik eskolan erakutsi didate anistasuna ona dela eta aukera eta pentsaera guztiak errespeatu egin behar direla diskriminazioa alde batera utziz.

“– Ikasteko zailtasunak dituzte.

– Gaitasun intelektual handiak dituzte.

– Hezkuntza-sisteman berandu sartu dira.

– Egoera pertsonal edo eskolaldi bereziak izan dituzte.

– Desberdintasun sozialak pairatzen dituzte.

– Arreta-defizitaren eta hiperaktibitatearen trastornoak dituzte.

Ikasleen beharrizanak hauteman ondoren, curriculum- eta antolaketa-neurri egokiak hartuko dira, ikasle guztien aurrerabide egokia bermatzeko.

4.– Aniztasunari erantzuteko neurrien artean, honako hauek ezar daitezke: dagokion espeziali-

tateko irakasleak eta profesional kualifikatuak jartzea; ikasgelan bi irakasle batera aritzea; tutoretza

pertsonalizatua, aldaketa metodologikoak ikasgelako interakzioak aberastu eta ugaritzeko; tal-

deak banatzea, komunikazio-konpetentziak lantzeko; banakako lan-planak; curriculum-aberastea;

curriculuma zabaltzeko edo nabarmen aldatzeko egokitzapenak eta derrigorrezko eskolatzearen

hasiera atzeratzea edota eskolatze-aldia malgutzea.”

Curriculunaren ikasleen ebaluazioa eta kurtso igoeren barruan testu zati hau interesgarria dela iruditu zait. Nire Haur Hezkuntzako kurtsoetan zehar nire gelan gaitasun intelektualak zituzten bi kide zeuden. Hain zuzen ere, dawn sindromea zen neska bat eta autismoa zuen mutiko bat. Beraiek behar zuten adina atentzio edukitzeko bi-hiru irakasle egoten ziren gure klasean.

Horretaz aparte, gainera, nik eta nire gelako beste lagun bat irakurtzeko garaian zailtasunak genituen, irakasleak azkar sumatu zuten eta eskolako pedagogak ordu batzuk gurekin ematen zituen, zailtasuna ahalik eta azkarren bideratu ahal izateko eta arazoak ez sortzeko gure hezkuntza prozesuan. Nire esperientzatik hitz egiten, horrelako laguntzak egotea eskoletan oso garrantzitsua dela uste dut. Modu honetan arazo askori aurre egiteko kapazak direlako umeak.   


"Esan bezala, dekretu honen I. kapituluak zehazten ditu xedapen orokorrak. Derrigorrezko Oina-
rrizko Hezkuntzaren aurretiazko etapa da Haur Hezkuntza, eta, Euskal Autonomia Erkidegoan, bi
eta sei urte bitarteko haurren ia % 100 eskolatzen ditu. Lehen hezkuntza-etapa da Haur Hezkun-
tza, eta, alde horretatik, hezkuntzarako eskubidea bermatzen die pertsona guztiei txiki-txikitatik.
Horrenbestez, ekitatean eta justizia sozialean oinarritutako planteamendu etiko batetik abiatuta,
aukera-berdintasunerako bermea da Haur Hezkuntza, inolako diskriminaziorik egiten ez duena
ezaugarri pertsonalengatik, nortasun kulturalarengatik, genero-nortasunagatik edo sexu-joera
eta -nortasunarengatik. Izan ere, diferentzia ekonomikoak, sozialak, hizkuntzazkoak, kulturalak
eta pertsonalak gainditzea da haren xedeetako bat. Hori horrela izanda, inklusioaren printzipioa
bete behar dute Administrazioak, hezkuntza-arduradunek, profesionalek eta hezkuntza-komunita-
teko kide guztiek, eta hezkuntza muinbakar eta pertsonalizatua sustatu behar dute, ikasle guztiak
ahalik eta egoerarik egokienean irits daitezen derrigorrezko hezkuntzara."



Testu zati honetan esaten dena interesgarria iruditzen zait. Haur guztiak hezkuntza bat izateko eskubide izan behar dute eta gainera ahal den esfortzu gehiena jarri behar da haur bakoitzarengan ikasle guztiak ahalik eta egoera onenean iritsi daitezen derigorrezko hezkunzara. Nire eskolan, gehien bat Hur Hezkuntzan, inplikazio handia egon zen irakaslearen partetik ume bakoitza garapen onena lortu zezan. Gainera, nire gurasoak irakaslearekinharreman estua zuten Haur Hezkuntzan nire hezkuntza-garapenaren berri izateko. Nire uztez, gurasoen eta irakaslearen jarrera umearengan oso eragin handia du. Irakasleek eta gurasoak jarrera psotiboa erakusten dutenean haurrarengan positibitate hori haurrak bereganatu egiten du. Nik gogan dut , nirehaur hezkuntzako anderenoa, Itziar anderenoa, klasera beti irrribarre batekin iristen zela eta beti gure irribarrea ikusteko irrikaz zegoela. Orain uteak pasa direla eta gauzak beste modu batean  uzteko  gai naizela baloratzen dut andereno hori zuen kapazitatea bere arazo pertsonalak etalde batera uzteko klase orduetan. Andereno hori etorkizun batean irakasle izateko eredu moduan  dut eta ez dut inoiz ez ahaztuko.

esaldiaren hausnarketa

Otsailak 12

Gaurko klasean zenbait esaldi komentatu ditugu taldean.
Niri eta nire taldekidei honako hau tokatu zaigu: "Yo no enseño a mis alumnos, solo les proporciono las condiciones en las que puedan aprender" Albert Einstein (1879-19559)

Honekin ikusi daiteke Albert Einsteinek bere ikasleak euren gisa uzten dituela, bere kabuz gauzak egin ditzaten. Honekin batera, ikasleek laguntza behar badute, hauek bideratuko dituela baliabide desberdinak eskainiz eta beraien beharrei egokituz.

Hau konstruktibismoarekin lotu dezakegu, hórrela haurrek beraien jakiduriatik edo jakiminatik abiatzen ikasten jarraitzen dutelako. Beraien autonomia eta nortasuna garatzen utzi behar zaie, askoran irakasleak bakarrik ezagutzak barneratzea dutelako helburu.

argazkiaren hausnarketa

Otsailak 5

Gaurko klasean, zenbait argazki komentatu ditugu. Helburua argazki hoiek barruan daramaten mezua ateratzea da. Egunerokotasunarekin lotura duten argazkiak dira. Hain zuzen ere, telebistan, aldizkaritan, kalean... aurkitu  daiztekeen iragarkien eta egoera ezberdinen argazkiak.

Askotan ez gara oartzen nolako mespretsua egiten duten iragarki batzuetan eta nolako eragina duten pertsonengan.

Taldetan aztertu ditugu argazkiak eta gero denok batera komentatu ditugu. Argazki gehienak matxismoarekin eta sexismoarekin zerikusia zuten. Niri iragarkietako bat atentzio handia deitu dit, non gizon bat ateratzen zen gizonentzako kolonia baten publizitatea egiten  eta bere atzean hiru emakumeen gorputzak (titiak) ateratzen ziren gizona inguratzen. Emakumeen aurpegiak agertu ere ez ziren egiten argazki horretan. Hau da, argazki horrek eramaten duen mezua honako hau da: kolonia hori erosi eta nahi dituzun emakumeak izango dituzu eskura nahi duzuna egiteko.

Nire uztez, penagarria da horrelako iragarkiak onartuak izatea telebistan edo kaleko edozein esparrutan, iragarki bat askok uste duguna baino eragin handiago dauelako pertsonengan eta zer esanik ez ume batengan.

Nire bizipenak

BIZIPENAK

Nik nire haurtzaroko zortzi argazki esanguratsuenak aukeratu ditut. Argazki batzuk beste batzuk  baina oroitzapen gehiago eta politagoak ekartzen dizkidate. Hala ere, guztiak ikasteko baliagarriak izan zaizkit. Etorkizun batean Haur Hezkuntzako irakaslea izateko interesgarria iruditu zait nire Haur Hezkuntza etapa nolakoa izan zen ikertzea.

Argazki hau haurtzaroko argazkietatik oroitzapen hoberenetakoak ekartzen dizkidala esan dezaket. Gelako kideekin eta Itziar anderenoarekin batera ateratzen naiz argazkian. Eskurtsio hori etxetik kanpo lo egin nuen lehen aldia izan zela gogoratzen dut oraindik, sekulako asteburua izan zen niretzeko. Itziar anderenoa guztiak bere seme-alabak bagina bezala tratatzen zigun, umeak oso gustuko zituela nabari zitzaion. Ematen zigun maitasuna oso esangurtasua izan da guztientzat, segurtasun handiarekin heztea ahalbidetu digulako.

 Itziar anderenoari esker ikusi egin dut zer nolako garrantzia duen irakasle bat bokazioz irakasle izatea aukertzea. Garrantzia handia duela umeak gustuko izatea, hórrela umeei trasmititzen dieguna positiboa izan dezan.

Hau aldizkari batetik ateratako argazkia da, txikitako eskolako patioan  hiru lagun gehiagorekin atera zizkiguten argazkietako bat. Eskolan geundela zenbait argazki atera zizkiguten ondoren "Iru Txulo" aldizkarian txertatzeko. Izugarrizko ilusioa egin zidan, telebistako ospetsu bat banitz bezala sentitu nintzen momento batez. Noski gordetzen jarraitzen dut.

 Horrelako momentuak erakutsi didate gauza txikiekin oso gauza hadiak lortu daitezkela, adibidez, haur baten irribarrea.

Esan behar dut marrazki ugari haurkitu ditudala etxeko karpeta batean eta hainbeste paper nituela esku artean konturatu naiz oraindik txikitako gauza asko mantetzen ditudala nire baitan. Orain ere margotzea oso gustuko dut eta. Kolore asko erabiltzen nituen marrazkietan beharbada nire haurtzaroko alaitasuna eta zoriontasuna adierazteko helburuarekin.

 Uste dut, haur bati askatasun osoarekin margotzen uztea oso aberasgarria dela, modu honetan gauza asko adierazi ditzakelako. Gainera, maisu-maestrak umeak horrela gehiago ezagutzea ahalbidetzen du.

Bi argazki hauek  2-3 urteko gelan atera zizkiguten. Beste argazki guztiak oroitzapen handiak ekartzen dizkidate, berriz, huaek ez zaizkit besteak bezain esanguratzuak iruditzen. Oso txikia nintzenez momentu hoeietaz gogoratzea zaila egiten zait. Hala ere,  bi argazki hauek nire gurasoak oso zoriontsu ateratzen nintzela eskolatik esaten didatelako aukerau ditut. Haurrak eskolatik irribarretsu ateratzea gauza garrantzitsua dela iruditzen zait. Horregatik etorkizuneko maistra bezala nire helburua nire ikasleak behitzat eskola barruan zoriontsu izatea da.

Siesta hartzeko unea. Haurtzarotik inoiz ezin ahaztu dezakedan momentuen artean dago.

Gogoan dut jangelatik atera eta korrika joaten ginetan "siesta gelara". Gela horretan jangelako arduradunak abesti lasaiak jartzen zizkiguten eta abestiarekin batera lo geratzen ginen ia denek, behintzat deskantsatu egiten genuen. Esnatzerakoan guztiak energiaz eta irrikaz beteta bueltatzen ginen klaseetara.

Emendik ateratzen dudan ondorioa umeak beraien barnean duten guztia emateko eta eguneko parte gehiena motibaturik egon ahal izateko ezibestekoa dela bai eskolan eta bai etxean erlaxatzeko edo lasaitzeko momentuak izatea.

 Argazki honetan berriz ere nire klaseko kideekin eta Itzir anderenoarekin agertzen naiz.

Klase guztia batera agertzen garen  argazki gehienak jai egunetan ateratakoak dira. Honetan kaldereroz jantzita agertzen gara baiana hau bezala taborrada, inauteri, olentzero...eguneko argazkiak aurkitu ditut.

Orain dugun adinarekin egun hauek guretzako dibertigarraik izaten jarraitzen dute, baina txikitan emozio bikoitzarekin bizitzen genituen festa egun hauek. Eskolako patiora ateratzen ginen, pandereta, sartailak, tamborrak...jotzera eta gure gurasoak gu ikustera etortzen ziren. Gure gurasoak guri begira egoteak ilusio izugarria egiten zigun.

Horrgatik uste dut umeekin horrelako jarduerak egitea garrantzitsua dela. Gainera,  eskola ez da  inplikatu behar den bakarra, familiaren parte hartzea ere umean eragin oso handia duelako. Beraz, irakasleak baita ere gurasoekin harreman bat mantentzen saiatu behar dugu.

Joku hau txikitan oparitu zidaten lehendabizikoenetakoa da. Kaxa barruan batetik hamabira zenbakiturik dauden fitxak daude. Alde batetik, esan bezala, zenbakiturik daude eta bestetik marrazkiak  dituzte. Fitxa artean konbinazioa ezberdinak eginez forma ezberdinetako irudiak sortzen dira.

Niretzako zenbakiak ikasten hasteko forma erraza eta dibertigarria izan zen. Txikitan izan ditudan joku ugarietatik asko ikasi nuen. Beraz, irakasle izatera iristen naizenean gauzak jokuen bitartez irakasten saiatuko naiz. 

Azkenik, argazki hau aukeratu dut. Argazki hau baita ere aurretik aukeratu dudan beste bat bezala  "Iru Txulo" aldizkaritik atera dut. Baina, hau ez dut aukeratu bestearen arrazoi berarengatik.

Argazki hau ikusten dudan bakoitzean haur hezkuntzan genuen jolastokia etortzen zait burura. Jolastokian ordu pila ematen genituen eta dudarik gabjolastoki horretan sortutako lagun-harremanak haurtzarotik gehien eskertzen dudan gauza da. Txikitatik ditudan lagunak betirako izango ditudala badakit.
Irakasle bat ume guztiak taldean integratzeako esfortzu guztia egin behar du. Bere ikasleak sozializatzen lagudu behar ditu modu egoki batean.






Coro Ruiz de Mendoza.

IRAKURGAIEN IDEIA NAGUSIAK

Cajas de vida paisajes que nos narran



1-Besteak gu eta gusk besteak ezagutzeko kaxak erabili, non bizipenak eta objetu pertsonalak gordetzen diren.

2-Kaxa hauen bitartez mundua modu errazago batean ezagutu daiteke.

3-Gure istorioak narratzeko tresna egokia.

4-Kaxak etxera eramaten dituzte beraien familiarekin konpartitzekoeta beste bizipen batzuk denen artean osatzeko.

5-Aibidez: Maria Julia deitzen den ahizpa txiki bat dauka eta beragatik sentitzen dituen zeloak kontrolatzeko kaxa erabiltzen du.

6- Biki batzuk beraien amaren sabelean nola kokatuta egon ziren galdatzen dute eta modu horretan galdera berriak sortzen dira gelan, hau da, jakin mina kideen artean.

7-Bere beldurrak azaltzen ditu klasearen aurrean eta umeek bere beldur horri aurre egiteko laguntza eskaitzen diote.

8-Teknika desberdinak erabiltzen dituzte historiak egiten jarraitzeko .

9- Baita ere kaxa erabiltzen dute maisuek ateratzen diren gaiei buruz hitz egiteko.

Cuando los profesores escriben: Sobre redes y aprendizaje

1-1993an ezaugarri batzuk sortu ein ziren. Horiekin irakasle hobekuntza edo hazkuntza bultzatu zuten.

2-"El cursillo de 5 semanas" irakasleek haien burua pertsonalki eta profesionalki ezagutzeko erabiltzen zen.

 3- Kursillo honen beste aktibitate bat idazketa taldeak ziren, hemen idatzi egiten dute eta kritikak edo zuzenketak jasotzen dituzte haien idazketa hobetzeko.

4-Beste aktibitate bat, irakasle bat beste irakasleei klase bat ematen die eta gero irakasle hoiek kritikak jasotzen dituzte eta horrela irakasleek hobetzeko aukera dute. Hau da, azkenean, irakasleak beste irakasleei irakasten ikasten dute.

5- Bakoitzak idazten duena erakusten du, kritikak eta zuzenketak jaso eta hobetu.

6-Ikaskuntza eta idazketa ondo menperatzeko teknika eta trebetasun batzuk behar dituzte.

7-Irakasleen irakaskuntza testuinguru eta momentu zehatz batean ematen da.

8-Estrategia garrantzitsuena idaztea da.

La narrativa como texto experencial: incluirse en el texto

1-Testu honen helburua esperentziatik ikastea da.

2-Esperentzia testuinguru garrantzitsuena da irakasleak garatzeko edo hobetzeko.

3-Esperentzia eta ikaskuntza ez dira gauza berdina.

4- Esperentziak konpartitu.